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语文“六步自主阅读法”初探

[08-24]   来源:http://www.inkjetremix.com  阅读技巧   阅读:704

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正文:

毕玉俊
  如何提高语文教学效率是语文界一直关注的焦点问题,历代教育家的论述和广大语文教师的实践,足以说明,很不尽人意。具体表现为“耗时费力效率低”,究其原因就是“教师中心论”在很大程度起制约所致,包办代替以致使学生良好的学习习惯养不成,找不到语文学习规律,厌倦乏味,不能主动求知,只能被动接受。缘于此,本人在二十余年的教学实践中,采用以“自主式学习”为主的教学模式,取得了较好的效果。
一、“自主式学习”的基本步骤
  1、明题旨:内容要点包括作品的文体、作者作品,作品背景,能通过标题猜测文章的内容及结构特点等。
  2、 读释文:识记有关的文化常识,常用的词语,明确学习重点及难点等内容。
  3、记字词:理解记忆文中的生字、生词,辨析字词的音、形、义,落实词语的基本义及语境义。做到三问:问字典词典,问学生,问老师。
  4、说内容:这是学生阅读质量高低的重要标志,通过学生条理的复述或创造性复述文章内容,发现问题并积极主动的解决问题。
  5、概中心:是在说内容基础上,进一步感知文章内容,这是感性到理性飞跃的第一层级,是因事入理,情理交融的思辨阶段,同时也是德育渗透的重要环节。主要解决“为什么写”的问题。
  6、辨特点:这是在概中心基础上进行理性思辨的本质体现。具体解决“怎样写”的问题。包括以下基本内容:
  (1)结构特点,文章怎样开头,如何点题,引起下文。如何展开主题阐发事理,结尾如何收束全文,深化主题,照应开头。指导学生利用纲要信号,理清文章的层次结构,并进行仿写训练;
  (2)语言特点:具体掌握文体特点和感知作家的语言特点,能结合语言特色,准确把握文章内容,注重三境阅读:即语境、情境、心境,力求“入乎口,注乎心”。
  (3)选材特点:掌握材料的典型性和组材的详略繁简特点。在这一环节,可以通过比较法,归纳法,添加取舍等方法加深文章的理解,以增强学生的辩析能力。教师要放手让学生大胆创新,培养激发学生“入手其中,出手其外,敢为人先”的创造精神。
二、对“自主式学习”模式的思辩
  六步自学法,并不是一种新创方法,但它有以下几个方面的突出特点:
  1、把学习的权利交给学生,相信学生的能力,真正做到让学生成为学习的主人。叶老说:“教师教任何功课(不限于语文),“讲”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”,学生入门了,上了路了,他们能在繁复的事事物物之间自己探索,独立实践,解决问题,岂不是用不着给“讲”给“教”了?这是多么好的境界啊!”“要改革教法,必须废除现在通行的逐句讲解的方法”。吕叔湘先生也说:“关于教学法,最重要的一点是调动学生的主动性,积极性,把教师讲为主变成以学生学为主。”
  2、能够更好地培养学生听、说、读、写的能力。 使学生的听、说、读、写能力得到积极有效的训练和提高。叶老说:“读和写是怎样的呢?读就是用眼睛来听,写就是用笔来说,反过来,听就读,用耳朵来读,说就是写,用嘴巴来写,所以现在的语文教学,要把听、说、读、写这四个字联系起来,我不知道,认为这四个字应该联系起来的老师有多少......在现在的时代,听、说、读、写非连起来不可了!”(《对于中学语文教学研究的意见》)


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